Если между ребенком и окружающими людьми возникает преграда или его контакты со старшими резко сокращаются, то нормальное речевое развитие замедляется или же прекращается.

При полноценном общении с окружающими людьми дети быстро осваивают речевой опыт старших. Речь открывает доступ ребенку ко всем достижениям человеческой культуры.

С развитием речи у ребенка связано с формированием  личности, в целом развитие основных психических процессов.

 

Сегодня поговорим об особенности логопедической работы с детьми умственной отсталостью.

Специфика нарушений и их коррекция у умственно отсталых детей определяются особенностями высшей нервной деятельностью и их психического развития.

У умственно отсталых детей отмечается недоразвитие высших форм познавательной деятельности, конкретность и поверхность мышления, замедленное развитие речи и ее качественное своеобразие, нарушение словесной регуляции поведения, незрелость эмоционально-волевой сферы.

В связи медленно развивающимися  дифференцированными условными связями в области  речеслухового анализатора, умственно отсталый ребенок долго не различает звуки речи, не разграничивает слова, произносимые окружающими, не достаточно точно и четко воспринимает речь окружающих.

 

Развитие моторики в том числе и речевой у умственно отсталых детей протекает  замедлено, не дифференцированно.

Оказывается не точным как слуховой, так и кинетический контроль.

Основной причиной аномального развития и нарушения речи у умственно отсталых детей является недоразвитие познавательной  деятельности.

Нарушение познавательной деятельности приводит к трудностям усвоения семантической стороны языка, поэтому  умственно отсталые дети с трудом овладевают  сложными словами ( абстрактными , обобщающими и грамматическими формами).

Ограниченность представлений об окружающем мире, слабость интересов,снижение потребности в речевом общений представляют  собой значимые факторы, обусловливающие замедленное и аномальное развитие речи у детей с умственной отсталостью.   Нарушение речи у таких детей характеризуется стойкостью. Они с трудом устраняются.

 

Можно выделить следующие особенности логопедической работы с умственно отсталыми детьми.

-Так как у таких детей ведущим нарушением является недоразвитие познавательной деятельности. Весь процесс логопедической работы должен быть направлен на формирование мыслительных операции.

-С учетом характера нарушения речи, логопедическая работа  проводится над речевой системой в целом. На каждом занятии идет коррекция нарушения фонетико-фонематической и лексико –грамматической стороны речи.

-Так же немаловажное значение в логопедической работе с умственно отсталыми детьми имеет использование  разнообразной наглядности.

-Дифференцированный подход , учитывать индивидуальные особенности ребенка.

-Частая повторяемость логопедических упражнений, но с включением элементов новизны.

Так как нарушение речи носит стойкий  характер , логопедическая работа осуществляется более длительный срок.

И самое главное логопед проводит работу в тесной связи с медицинским персоналом, чтобы реализовать комплексный медико-педагогический подход к устранению речевых нарушений и проводить коррекцию речевой патологии на благоприятном фоне.

Таким образом логопедическая работа должна способствовать усвоению программы по русскому языку при обучении их в школе.

 

Абасова  Сапират Тимербеговна

Логопед-дефектолог  РЦОНПЗДиП

Фото взято: https://www.babyclub.ua/