Если между ребенком и окружающими людьми возникает преграда или его контакты со старшими резко сокращаются, то нормальное речевое развитие замедляется или же прекращается.
При полноценном общении с окружающими людьми дети быстро осваивают речевой опыт старших. Речь открывает доступ ребенку ко всем достижениям человеческой культуры.
С развитием речи у ребенка связано с формированием личности, в целом развитие основных психических процессов.
Сегодня поговорим об особенности логопедической работы с детьми умственной отсталостью.
Специфика нарушений и их коррекция у умственно отсталых детей определяются особенностями высшей нервной деятельностью и их психического развития.
У умственно отсталых детей отмечается недоразвитие высших форм познавательной деятельности, конкретность и поверхность мышления, замедленное развитие речи и ее качественное своеобразие, нарушение словесной регуляции поведения, незрелость эмоционально-волевой сферы.
В связи медленно развивающимися дифференцированными условными связями в области речеслухового анализатора, умственно отсталый ребенок долго не различает звуки речи, не разграничивает слова, произносимые окружающими, не достаточно точно и четко воспринимает речь окружающих.
Развитие моторики в том числе и речевой у умственно отсталых детей протекает замедлено, не дифференцированно.
Оказывается не точным как слуховой, так и кинетический контроль.
Основной причиной аномального развития и нарушения речи у умственно отсталых детей является недоразвитие познавательной деятельности.
Нарушение познавательной деятельности приводит к трудностям усвоения семантической стороны языка, поэтому умственно отсталые дети с трудом овладевают сложными словами ( абстрактными , обобщающими и грамматическими формами).
Ограниченность представлений об окружающем мире, слабость интересов,снижение потребности в речевом общений представляют собой значимые факторы, обусловливающие замедленное и аномальное развитие речи у детей с умственной отсталостью. Нарушение речи у таких детей характеризуется стойкостью. Они с трудом устраняются.
Можно выделить следующие особенности логопедической работы с умственно отсталыми детьми.
-Так как у таких детей ведущим нарушением является недоразвитие познавательной деятельности. Весь процесс логопедической работы должен быть направлен на формирование мыслительных операции.
-С учетом характера нарушения речи, логопедическая работа проводится над речевой системой в целом. На каждом занятии идет коррекция нарушения фонетико-фонематической и лексико –грамматической стороны речи.
-Так же немаловажное значение в логопедической работе с умственно отсталыми детьми имеет использование разнообразной наглядности.
-Дифференцированный подход , учитывать индивидуальные особенности ребенка.
-Частая повторяемость логопедических упражнений, но с включением элементов новизны.
Так как нарушение речи носит стойкий характер , логопедическая работа осуществляется более длительный срок.
И самое главное логопед проводит работу в тесной связи с медицинским персоналом, чтобы реализовать комплексный медико-педагогический подход к устранению речевых нарушений и проводить коррекцию речевой патологии на благоприятном фоне.
Таким образом логопедическая работа должна способствовать усвоению программы по русскому языку при обучении их в школе.
Абасова Сапират Тимербеговна
Логопед-дефектолог РЦОНПЗДиП
Фото взято: https://www.babyclub.ua/
